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教育部強(qiáng)調(diào): 各科核心素養(yǎng)這樣考!

【摘要】高考命題“掌門(mén)人”（教育部考試中心主任）姜鋼，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章，就高考命題的依據(jù)、高考考什么、高考怎么考等核心問(wèn)題發(fā)表了重要意見(jiàn)。更多高考信息可關(guān)注閩州教育高考資訊專(zhuān)欄。

高考命題“掌門(mén)人”（教育部考試中心主任）姜鋼，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章，就高考命題的依據(jù)、高考考什么、高考怎么考等核心問(wèn)題發(fā)表了重要意見(jiàn)。

姜鋼主任說(shuō)：“在高考命題中，要依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求，突出核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的考查內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求�！�

再看最新版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”作出的界定。它明確了學(xué)科素養(yǎng)與必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心價(jià)值的關(guān)系。認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)�！�

由此可知，學(xué)科素養(yǎng)是四項(xiàng)突出考查內(nèi)容的重要抓手，可以預(yù)見(jiàn)，2019年乃至今后相當(dāng)一段時(shí)期，高考語(yǔ)文命題將會(huì)以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為考查的核心。

那么，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么？2019年高考命題又將會(huì)怎樣體現(xiàn)？下面，學(xué)習(xí)哥為你一一道來(lái)！

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言、思維、審美、文化四個(gè)方面，具體表述及內(nèi)涵如下：

1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用一積累與語(yǔ)感、整合與語(yǔ)理、交流與語(yǔ)境；

2、思維發(fā)展與提升一直覺(jué)與靈感、聯(lián)想與想象、實(shí)踐與推理、批判與發(fā)現(xiàn)；

3、審美鑒賞與創(chuàng)造一體驗(yàn)與感悟、欣賞與評(píng)價(jià)、表現(xiàn)與創(chuàng)新；

4、文化傳承與理解一意識(shí)與態(tài)度、選擇與繼承、包容與借鑒、關(guān)注與參與。

2019高考語(yǔ)文將會(huì)這樣考查核心素養(yǎng)

“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一素養(yǎng)，會(huì)在每一道題中出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，不僅是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的過(guò)程，同時(shí)也是思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的過(guò)程。這四個(gè)方面是統(tǒng)一于語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程之中的。

不同的文本，文體特點(diǎn)不同，考查方式各異，但無(wú)一例外地都是建立在理解文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讀不懂文本語(yǔ)言的含意，一切鑒賞、思辨等高級(jí)素養(yǎng)都是空中樓閣。

從某種意義來(lái)說(shuō)，對(duì)任何文本的考查，首先都是對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的考查，只不過(guò)是表現(xiàn)形式不同而己。

語(yǔ)用題通常用3道四選一的客觀題和2道主觀題，專(zhuān)門(mén)考查�？陀^題著重考查語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用，主觀題著重考查語(yǔ)言表達(dá)。2018年的語(yǔ)用題采用了新的考查形式，要求考生在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，完成包括修改病句、補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句和成語(yǔ)題，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，掌握語(yǔ)言文字特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律。

新高考也非常重視在閱讀文本中專(zhuān)門(mén)設(shè)題考查。

文言文的斷句題、翻譯題，論述類(lèi)文本中對(duì)原文內(nèi)容的理解和分析，文學(xué)類(lèi)文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容理解，比如，2018高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌閱讀第15題，考查考生對(duì)詩(shī)的最后兩句含意的分析等等，都是在直接考查考生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)。

“思維發(fā)展與提升”這一素養(yǎng)，可以這樣考查！

2018高考全國(guó)卷三篇論述類(lèi)文本，都在考查考生在理解文中重要語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息的能力，綜合分析文章論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度和根據(jù)原文信息做出合理推斷的能力的能力。

2018年高考全國(guó)Ⅱ卷文學(xué)類(lèi)文本試題選擇老舍的《有聲電影》，通過(guò)對(duì)小說(shuō)豐富的內(nèi)涵、生動(dòng)的形象、幽默的語(yǔ)言等進(jìn)行設(shè)題，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

2018高考全國(guó)Ⅱ卷作文“幸存者偏差”引導(dǎo)考生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、獨(dú)立思考，考查學(xué)生辯證思維、批判思維和創(chuàng)新思維的水平。

“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)，

主要在文學(xué)類(lèi)文本中進(jìn)行考查。

文學(xué)類(lèi)文本，可以引導(dǎo)考生從形象、內(nèi)容、主旨、語(yǔ)言、技巧、效果等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)與感悟，表達(dá)欣賞與評(píng)價(jià)，進(jìn)行表現(xiàn)與創(chuàng)新。

比如，2018高考文學(xué)類(lèi)文本，全國(guó)Ⅰ卷第5題，讓考生鑒賞革命英雄趙一曼身上彌漫著的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻；全國(guó)II卷第6題，讓考生體會(huì)并簡(jiǎn)析老舍幽默生動(dòng)的語(yǔ)言；全國(guó)III卷第6題，讓考生談科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想的關(guān)系。

2018年高考古代詩(shī)歌閱讀，更是著眼于考查“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)。全國(guó)課標(biāo)ll卷第15題，讓考生分析詩(shī)中前后兩次出現(xiàn)“酒”的作用，考查考生鑒賞詩(shī)歌形象的能力；全國(guó)課標(biāo)Ⅲ卷第15題，以開(kāi)放的形式，考查考生敘述口吻的藝術(shù)手法。

“文化傳承與理解”這一核心素養(yǎng)，

高考經(jīng)常這樣考

從題材內(nèi)容上，選擇古今優(yōu)秀作品，“以文化人”。2018年高考語(yǔ)文全國(guó)3套試卷，“文言文閱讀”材料分別節(jié)選東漢王渙、魏晉魯芝、北宋范純禮3位歷史人物的傳記，以古人的美德來(lái)化人；古代詩(shī)歌閱讀，用李賀的詩(shī)感染青年考生，用陸游的愛(ài)國(guó)主義精神教育學(xué)生，用王建的詞引發(fā)考生對(duì)“精衛(wèi)填�！惫适碌乃伎�；文學(xué)類(lèi)文本閱讀，《有聲電影》引導(dǎo)考生對(duì)公共意識(shí)的深入思考，《趙一曼女士》激發(fā)考生對(duì)革命先烈的敬仰，《微紀(jì)元》用天馬行空的想象，給人以震撼。

在作文上，直接考察考生對(duì)中國(guó)文化的感觸與思考。2017年全國(guó)二卷作文命題，以中國(guó)古代、近代和現(xiàn)代的有代表性的六個(gè)名句作為主要材料，在立意上緊扣弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

教育部強(qiáng)調(diào): 各科核心素養(yǎng)這樣考! 權(quán)威解讀, 重磅發(fā)布

根據(jù)教育部考試中心對(duì)高考內(nèi)容改革方向的"最新定調(diào)", 我們可能預(yù)見(jiàn)2019年高考英語(yǔ)考查內(nèi)容會(huì)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。這將是2019年乃至今后高考的命題熱門(mén)。那么，高考英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是什么？2019年高考命題可能會(huì)怎樣體現(xiàn)？需要關(guān)注的重點(diǎn)是什么？

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是什么？

英語(yǔ)核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成。

❶ 語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。過(guò)去只提聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，現(xiàn)在多了一個(gè)“看”。這里的“看”在英文里對(duì)應(yīng)的單詞是viewing，通常指利用多模態(tài)語(yǔ)篇中的圖形、表格、動(dòng)畫(huà)、符號(hào)以及視頻等理解語(yǔ)篇的意義。理解這類(lèi)語(yǔ)篇除需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號(hào)和動(dòng)畫(huà)的意義。

❷文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。

❸思維品質(zhì)是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)而得到的心智發(fā)展。需要指出的是，這里說(shuō)的思維品質(zhì)主要指與英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)性的思維能力，而不是一般意義的思維能力。

❹ 學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

英語(yǔ)核心素養(yǎng)怎么考？

❶聽(tīng)：能通過(guò)重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化理解說(shuō)話人所表達(dá)的意義、意圖和情感態(tài)度；能通過(guò)聽(tīng)，抓住日常生活語(yǔ)篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景。

❷說(shuō)：能口頭簡(jiǎn)要描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說(shuō)明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)文化；能在口語(yǔ)表達(dá)中，根據(jù)交際場(chǎng)合和交際對(duì)象身份的不同，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，如正式或非正式、直接或委婉，進(jìn)行日常交際，表達(dá)意義和意圖，保持良好的人際關(guān)系；能借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果；能通過(guò)重復(fù)、解釋、提問(wèn)等方式克服交際中的語(yǔ)言障礙，維持交際。

❸讀：能在閱讀中抓住日常生活語(yǔ)篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景；能區(qū)分語(yǔ)篇中的主要事實(shí)與觀點(diǎn)，能預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容；能識(shí)別語(yǔ)篇類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，能辨識(shí)和分析語(yǔ)篇的文體特征及銜接手段，能識(shí)別語(yǔ)篇為傳遞意義而使用的主要詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；能識(shí)別語(yǔ)篇直接陳述的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)文化現(xiàn)象。

❹ 寫(xiě)：能以書(shū)面形式簡(jiǎn)要描述自己或他人的經(jīng)歷，或續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，或表達(dá)觀點(diǎn)并舉例說(shuō)明，介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)文化；所用詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能夠表達(dá)主要意思；能運(yùn)用語(yǔ)篇的銜接手段構(gòu)建書(shū)面語(yǔ)篇、表達(dá)意義，體現(xiàn)意義的邏輯關(guān)聯(lián)性。

如何備考

從評(píng)卷情況反映出，考生差異較大，發(fā)展不均衡，部分考生存在語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不足和文化知識(shí)欠缺等問(wèn)題，包括審題能力、題目中的語(yǔ)境理解、語(yǔ)言的選擇、語(yǔ)用知識(shí)的運(yùn)用等。比較突出的審題失誤是書(shū)面表達(dá)題中，部分考生沒(méi)能認(rèn)真閱讀和理解情景介紹，從而產(chǎn)生了誤讀。

結(jié)合上述答卷情況，考生要強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)，注重審題和書(shū)寫(xiě)等細(xì)節(jié)要求，提升答題質(zhì)量；夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，注意辨析詞性和詞形變化、句子和篇章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題；加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言輸入；注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)；重視答題細(xì)節(jié)，做到審題認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式正確。

建議1：語(yǔ)法訓(xùn)練題要少做但要精做；

建議2：語(yǔ)篇訓(xùn)練要多做并限時(shí)做；

建議3：利用閱讀語(yǔ)篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語(yǔ)法；

建議4：重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；