三、材料分析題
24、材料:
四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩?lái)不干家務(wù)活,過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的生活,有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持,認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù),勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且沒(méi)有必要,家長(zhǎng)完全可以代勞。在班級(jí)開(kāi)展的一些勞動(dòng)活動(dòng)中,李老師發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣,而且缺乏芳動(dòng)意識(shí),甚至討厭勞動(dòng)。
問(wèn)題：
(1)結(jié)合材料談?wù)剬?duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性?(10分)
(2)如果你是李老師,將如何在班級(jí)開(kāi)展勞動(dòng)教育?(10分)
參考答案：
(1)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：
①通過(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性和獨(dú)立性。材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,其實(shí)是錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴(lài)性,形成強(qiáng)大的自我約束能力,學(xué)生的自制力一旦形成,將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
�、谕ㄟ^(guò)勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活,使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識(shí),鍛煉身體。
�、弁ㄟ^(guò)勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí),激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)。
總之,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣,樹(shù)立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念,促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。
(2)如果我是李老師,我會(huì)通過(guò)以下方式開(kāi)展勞動(dòng)教育:
①通過(guò)節(jié)日、班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育;
②家校配合共同開(kāi)展勞動(dòng)教育;
�、�3開(kāi)展多種活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng);
�、�4開(kāi)展勞動(dòng)課程,有效搭建活動(dòng)載體;
通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng);
總之,我會(huì)通過(guò)多種方式,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段,開(kāi)展勞動(dòng)教育。
25、材料:
沈老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí),問(wèn)學(xué)生:“雪景很美,誰(shuí)能把它美美地讀出來(lái),他讀的
時(shí)候,大家閉著眼晴聽(tīng),體會(huì)他能不能把你帶到那么美的雪景中去�！钡谝粋�(gè)學(xué)生讀完后，沈老師問(wèn):“你們是不是感覺(jué)走到雪野中去了?”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說(shuō):“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來(lái)。沈老師說(shuō):“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。”接著示范讀了一遍,然后問(wèn):“往前走幾步?jīng)]有?”學(xué)生都點(diǎn)頭說(shuō):“走了�！鄙蚶蠋熇^續(xù)說(shuō)道：
“相信有同學(xué)會(huì)比老師讀的更好。誰(shuí)領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學(xué)生果然越讀越好。
問(wèn)題：
(1)評(píng)析這一教學(xué)片段中,沈老師的教學(xué)行為(10分)
(2)結(jié)合材料談?wù)勆蚶蠋熑绾卧诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用(10分)
參考答案：
(1)沈老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課改的理念,值得我們學(xué)習(xí),具體分析如下:
�、賱�(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會(huì)走在雪景里,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂的積極性。
�、谏蚶蠋熪`行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。
�、凵蚶蠋煶浞职l(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中,沈老師在課堂作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容,規(guī)范和評(píng)價(jià)學(xué)生。
總之,教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
(2)教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下幾個(gè)方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用:
①?zèng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量,并起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;
�、趯�(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用;
③影響學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成;
�、軐W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。
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