教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)之教學(xué)實(shí)施(重要)(四)

　　教學(xué)組織形式(高頻考點(diǎn))

　　(一) 個(gè)別教學(xué)制(掌握)

　　古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)制。

　　優(yōu)點(diǎn)：最顯著的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，教學(xué)具有針對(duì)性。

　　缺點(diǎn)：教師所教的學(xué)生數(shù)量有限。不利于學(xué)生之間的交流、合作和個(gè)人的社會(huì)化。

　　(二) 班級(jí)授課制(掌握)

　　課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和知識(shí)程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

　　(三) 分組教學(xué)制(掌握)

　　分組教學(xué)是按學(xué)生能力和學(xué)生成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　外部分組：指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。

　　內(nèi)部分組：指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編組。

　　(四) 設(shè)計(jì)教學(xué)法(了解)

　　設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式，主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

　　(五) 道爾頓制(掌握)

　　道爾頓制是指教師不在課上向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

　　將學(xué)習(xí)內(nèi)容分月安排﹐各科教師與學(xué)生按月訂立“學(xué)習(xí)工約”﹐教師根據(jù)學(xué)生的程度，指定學(xué)生做某一個(gè)月的作業(yè)﹐并把它公布在作業(yè)室內(nèi)。 學(xué)生根據(jù)自己的能力﹐自由地掌握學(xué)習(xí)的速度和時(shí)間﹐并可與教師和同學(xué)研究討論﹐ 學(xué)生完成本月的工約﹐須經(jīng)教師考試﹐及格后才能學(xué)習(xí)下一個(gè)月的工約。把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和進(jìn)度登記在學(xué)習(xí)手冊(cè)上。

　　(六) 特朗普制(掌握)(考到的可能性較大)

　　特朗普制美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。

　　大班上課是所有學(xué)生一起上課;

　　小班研究是把大班的學(xué)生分成20人左右的小組，研究和討論大班授課材料;

　　個(gè)別教學(xué)是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

　　(七) 教學(xué)的特殊組織形式——復(fù)式教學(xué)

　　復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

　　復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的。

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